ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В. Дубровская, Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для муз. Доступном для него виде особенности выразительных средств и их отношений. Это - важнейший механизм. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: Пособие для музыкальных. Электронные образовательные ресурсы.
Рабочая программа музыкального руководителя ориентирована на основную идею. Патч От 1.08 - 1.10 На Ведьмак.
Эта ценность несёт в себе создание разностороннего развития ребёнка для становления его творческой личности. Презентация 1 скачать. Презентация 2 скачать. Развитие музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольных учреждений, потому что именно дошкольный возраст является сензитивным по отношению к развитию всех основных психических процессов, способностей, в том числе и музыкальных. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет несколько направлений, среди которых важное место отводится художественно- эстетическому развитию, которое предполагает развитие восприятия и понимания произведений искусства, формирование элементарных представлений о видах искусства, восприятие музыки, становление эстетического отношения к окружающему миру.
В связи с этим развитие музыкальных способностей детей - всегда были и ныне остаются актуальными на данном современном этапе дошкольного образования. Развитие музыкально- ритмических способностей детей — процесс сложный, противоречивый и носит комплексный характер: задачи развития слуховых и моторных способностей, интеллектуальной деятельности, чувств, общение со сверстниками решаются во взаимосвязи, и отделить одни от других невозможно. Поэтому организация педагогического процесса, направленного на развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста требует от педагога особого мастерства, творческого подхода к вопросам подбора средств, форм и методов музыкальной деятельности, организации развивающей среды. Проблема содержания музыкального образования детей дошкольного возраста у музыкального руководителя в ряду других педагогических проблем всегда стоит на первом месте. Для всех очевидно, что современное состояние музыкального воспитания характеризуется устойчивыми тенденциями к обновлению его содержания. Правда, этот процесс характеризуется некоторой противоречивостью - преподнесение детям музыкального искусства в виде ознакомления их с различными отдельными видами музыкальной деятельности, содержание которых, прежде всего, ориентировано на предстоящий праздник; преподнесение музыки, как средства воспитания (как это делают большинство), средства ознакомления детей с окружающей действительностью, что является принижением музыки до возрастных возможностей детей, а не возвышением ее до понимания эстетического содержания музыкального искусства. Доказано, что только в процессе овладения деятельностью у ребенка развиваются способности и педагогу необходимо помочь детям в ее овладении.
Отмеченные выше моменты значительно затрудняют реализацию требований к содержанию дошкольного образования в области художественно- эстетического развития детей. Исходя из вышеизложенного, выявилось противоречие между требованиями нормативно- правовой документацией к содержанию образовательных отношений по музыкальной деятельности и не эффективными средствами развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста. Таким образом, актуальность работы обусловлена: Большим развивающим потенциалом игровых, здоровьесберегающих технологий и ограниченным его использованием в музыкальной практике с детьми. Поэтому, основным направлением моей работы стало: Музыкальная игра – как средство развития музыкальных способностей детей. Изменение окружающей жизни диктует современным педагогам необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания. Проблема определения более эффективных средств в развитии музыкальных способностей детей требует глубокого рассмотрения научно- методической литературы.
Педагогических учебных заведений / Е. Дубровская, Т. Казакова, Н. Музыкальное развитие детей 2-7 лет: методическое пособие для. Березина, И. Бурлакова, Е. Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей / М.М. М.: Просвещение, 2006. Пособие адресовано педагогам, работающим по программе Из детства в отрочество. В нём даются . Изучение «Музыки» направленно на формирование музыкальной культуры личности. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: Пособие для . В связи с этим развитие музыкальных способностей детей - всегда были и ныне остаются. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. Зал оформлен в виде музыкальной гостиной. Детей встречает. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. М.: Просвещение, 2003.- 136с. Колыванова, Е. Из истории советского музыкального образования: деятельность. Дубровская, Е. Ступеньки музыкального развития: пособие для муз.
Изучив и проанализировав научные источники, рассматривающие средства развития музыкальных способностей детей, мною было определенно, что музыкальная игра является активным средством музыкального воспитания дошкольников. Огромная роль в изучении проблемы детской музыкальной игры принадлежит научным исследованиям А.
В 1. 95. 5 году она опубликовала результаты своих исследований, в основу которых были взяты следующие положения: - музыкальная игра может быть одним из средств эффективного музыкального развития детей при условии разработки системы игр и методики музыкального воспитания и обучения детей в процессе игр; - восприятие музыки ребенком и его движение в согласованности с музыкой в процессе игры должны способствовать развитию его музыкальных способностей. Музыкальная игра исследовалась А. Кенеман как одно из активнейших средств для развития ладового и музыкально- ритмического чувства в их взаимосвязи, что образует основу эмоциональной отзывчивости на музыку. К музыкальным играм А.
Кенеман предъявляла следующие требования: - музыкальная игра – это художественное музыкальное произведение для детей в единстве его содержания и формы- тематика и содержания музыкальных игр должны отражать знакомую детям окружающую действительность, воспитывать мысли и волю- основной формой отражения деятельности в игре должен служить художественный музыкальный образ–эмоционально- конкретный, выраженный в простой, доступной художественно- музыкальной теме. Актуальность научных работ А. Кенеман подтверждается работами ученых последующих поколений: Л. Комиссаровой, Э. Костиной, М. Палавандишвили и др.
Большую роль игровой деятельности в музыкальном развитии детей отводит О. Радынова (автор программы «Музыкальные шедевры»).
Тарасова (руководитель авторского коллектива программы «Гармония») большое внимание уделяет играм- драматизациям. Щелокова (преподаватель факультета дошкольной педагогики и методики МИОО) активно пропагандирует среди молодых специалистов систему музыкальных игр. Лучшие педагоги используют музыкальные игры как средство развития музыкальных способностей и творческого начала у детей и создают новые игры. Р. С. Папкова систематизировала и активно пропагандировала среди слушателей курсов повышения квалификации музыкальных руководителей музыкально- дидактические игры.
Нельзя не отметить заслуги В. Петровой (автор программы «Малыш») в разработке музыкальных игр для детей раннего и младшего дошкольного возраста. И учёные и практики отмечают, что музыка в музыкальных играх усиливает эмоциональную окрашенность переживаний детей. Дошкольники с большим желанием включаются в передачу музыкально- игровых образов, привыкают не только слышать, но и слушать музыку, осознанно реагируя на особенности её формы, жанра, средств музыкальной выразительности. Классификация музыкальных игр представлена в таблице . С этой целью создала музыкально- дидактические игры, такие как «Веселые подружки» «Теремок», «Три медведя» и другие –игры направлены на развитие чувства ритма; «Музыкальные птенчики», «Воздушные шары» - игры на закрепление высоты звука; «Вот так зайцы» - на усвоение характера музыки.
Создала мультимедийные игры: «Веселые человечки» - игра направлена на развитие слухового внимания, ориентировку в пространстве, развитию крупной моторики; «У бабушки Нюры» - на развитие звукоподражания, слухового внимания; «Наряди елочку» - игра направлена на развитие слухового внимания, музыкальной памяти и закрепление музыкального восприятия. Мультимедийные игры способствуют внедрению инновации в содержание игровой деятельности, наполняя её «музыкой ритма», «музыкой слова», «музыкой жеста и движения».