Постараюсь выложить свой образец технологической карты: http:// А вот он же в ВОРДЕ, также мой вариант .

Программы, технологические карты, циклограммы. Привет всем! Не была на форуме несколько дней. Прочитала всю переписку насчёт планов, кассет и т. Мне повезло в том плане, что после проведения театров проценты остаются у меня. Делим их с физруком на приобретение материала (книги, кассеты. Раньше всё забирало начальство. Но я наверное такая .

С костюмами тоже проблема. Заказывать денег нет. Тогда я покупаю материал, нахожу швею, .

Соглашаются. В конце концов деньги стали оставлять на моё усмотрение. Я сделала выборку по музо. Можно распечатать и вложить в планы. Комплекс образовательных программ: а) программа воспитания и обучения детей от 0 до 1 года «Жан. Инструкция По Охране Труда При Проведении Кружков Факультативов.

Стимулировать желание ребенка рисовать, создавать для этого благоприятные условия. Содействовать накоплению опыта элементарной аппликационной деятельности. Музыкальная деятельность: Слушание музыки. Учить слушать музыкальные произведения разного характера – песенка, полька, марш, вальс. Воспитывать интерес к музыке. Побуждать передавать свои эмоции и впечатления от музыки, соотносить их с характером музыкального произведения.

• Главная · Группы · Мой мини-сайт · Ответы на часто задаваемые. Социальный паспорт класса на учебный год (возможен вариант, заполненный в начале года). Циклограмма мероприятий по обеспечению жизни и здоровья. Циклограмма мероприятий в рамках авторской программы .
• Отметил Пол Найлс из Космического центра НАСА им. Curiosity нашел бор в жилах, заполненных сульфатом кальция. Она доставит на поверхность Марса мини-ровер и взлетную ракету.
• Давайте и к другим перейдём, начнём с Центра подготовки космонавтов.
• Просверлено отверстие, проходящее через центр поперечного.

Подстраиваться к веселым музыкальным звукам. Содействовать различению на слух контрастного звучания музыкальных инструментов: домбыра - сазсырнай, барабан – баян.

Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя «Осень. Календарный план я пишу в виде мини-конспектов, где, кроме .

Развивать умение слышать и дифференцировать музыкальные звуки различной высоты (высокие, средние, низкие), длительности (долгие, короткие), силы (громкие, тихие). Музыкально- ритмическая деятельность. Учить выполнять под музыку основные движения (ходьба, бег).

Развивать умения выполнять ритмичные движения под музыку. Выполнять танцевальные движения: хлопки, повороты кисти рук, ходить под музыку в марше. Кружиться на месте, притопывать.

Научить детей передавать под музыку характерные движения художественно- игровых образов (мишка идет, зайчик и кузнечик прыгает, кукла танцует, бабочка и стрекоза летит). Пение. Воспитывать интерес к пению. Формировать певческие умения и навыки: петь и подпевать взрослым без напряжения, естественным голосом, не форсировать звук, вместе начинать и заканчивать пение, слушать вступление и заключение.

В игровых ситуациях побуждать пропевать звуки разной высоты в различном ритме, темпе. Формировать у детей способность самостоятельно импровизировать движения под современную танцевальную веселую музыку. Содействовать возникновению и переживанию радости от свободного танца. Слушание: музыкальный репертуар - «Утро», музыка Г.

Гриневича, слова С. Прокофьевой; «Колокольчики звенят», музыка В. Моцарта; «Марш» Л.

Хамиди, «Первый вальс», музыка Д. Кабалевского. Пение и подпевание. Музыкальный репертуар - «Греет- греет солнышко», музыка Н. Лукониной, слова Л. Фасхутдиновой. Шаломоновой.

Филиппенко, слова С. Мокшанцевой. Александрова, сл. Френкель; «Айголек», казахская народная песня; «Яблочко», русская народная песня в обработке М. Норданского. Музыкально- ритмические движения. Движения рук: «хлоп- хлоп».

Ног - «топ- топ». Повороты туловища вправо, влево. Наклоны головы вправо, влево. Помахивание рук, ходьба по кругу. Танцевальные движения: выставление поочерёдно ног на носок, пятку; топающий шаг на месте, по кругу, врассыпную.

Музыкальный репертуар: «Погуляем», музыка И. Арсеева, слова И. Черницкой; «Вот как мы умеем», музыка Е. Тиличеевой, слова Н.

Френкель; «Я рисую солнышко» слова и музыка Г. Вихаревой, «Что умеют наши ножки» слова и музыка Г. Вихаревой.«ЗЕРЕК БАЛА»Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет)ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТВОРЧЕСТВО» (3- 4 г.)Цель: развитие личности дошкольника, обладающего творческими компетентностями, предусматривающими наличие эстетического вкуса, фантазии, способности к творчеству. Базовое содержание образовательной области «Творчество» реализуется в организованной учебной деятельности: - лепка; - аппликация; - рисование; - музыка.

Музыка. Цель: формирование у дошкольников эстетического вкуса, стремления выразить эмоциональное отношение к музыке в разных видах музыкальной творческой деятельности. Формировать музыкальное восприятие представлений о некоторых средствах музыкальной выразительности. Учить различать звучание музыкальных инструментов, принимать участие в шумовом оркестре. Побуждать к выполнению танцевальных движений, игровых музыкальных действий.

Учить различать музыкальные произведения разного характера, называть некоторые произведения детских композиторов. Учить петь естественным голосом, выразительно, без напряжения, напевно. Воспитывать нравственно- эстетические чувства. Содержание: Слушание. Учить восприятию музыкальных произведений разного характера (весёлого, грустного, быстрого, медленного).

Развивать умение дослушивать музыкальные произведения до конца, различать части произведения, определять характер музыки. Развивать умение рассказывать, о чём поётся в песне. Развивать умение различать музыкальные игрушки и инструменты (асатоя. Использовать исполнение песен различного характера, учить передавать голосом скачкообразный и поступательный темпы мелодии.

Учить петь естественным голосом, без напряжения, чисто и внятно произносить слова и звуки, петь после музыкального вступления, брать дыхание между музыкальными фразами, начинать и заканчивать песню одновременно, правильно передавать мелодию, мелодично петь окончания. Петь в диапазоне кварты, с музыкальным сопровождением и без него.

Различать звуки по высоте (в пределах октавы), реагировать на начало и окончание Учить узнавать и называть произведения детских композиторов, народную музыку, название программных произведений, их авторов. Музыкально- ритмические движения. Упражнения, игры, хороводы, танцы, танцевальное творчество. Развивать умение менять движения в соответствии с характером музыки, чувствовать окончание пьесы, стараться сочетать движения с характером музыки. Учить различать разные части музыки: запев, припев, проигрыш.

Побуждать к выполнению танцевальных движений, игровых музыкальных действий. Познакомить с названием танцевальных движений, плясок, игр и хороводов. Учить реагировать на смену характера музыки. Привлекать к инсценировке по содержанию знакомых песен.

Игра на детских музыкальных инструментах. Воспитывать умение слушать игру взрослого на разных музыкальных и шумовых инструментах: домбре, аккордеоне, металлофоне, ксилофоне и других. Развивать навыки самостоятельного исполнения несложного ритмического рисунка на треугольнике, румбе, тарелках. Побуждать к участию в шумовом оркестре.

Учить узнавать и называть детские музыкальные инструменты. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ(3- 4 г.)Слушание«Милый мой малыш», казахская народная мелодия в обработке К. Шилдебаева; Е. Хасангалиева «Погремушка»; Ш. Ахметова «Когда это бывает»; Е. Омирова «Колыбельная»; «Не деу керек?», «Мысык» («Кошка»), О.

Байдилдаева; «Мелодия осени», «Дождь идет», Д. Ботбаева; «Камажай», казахская народная музыка; «Песенка друзей», В. Герчика; «Барабанщик», «Петрушки», «Елочка», «В огороде Заинька», «Строим дом», «Медвежата», М. Красева; «Лесенка», «Самолет», «Самолет летит», «Мышка и мишка», «Чей домик?», «Буду летчиком», Е.

Тиличеевой; «Кукла», М. Старокадомского; «Паровоз», З. Компанеец; «Паровоз», Г.

Эрнестакс; «Пароход гудит», Т. Ломовой; «Будем кувыркаться», И. Сац; «Колыбельная», С. Разоренова; «Зима проходит», «Весенняя прогулка», П. И. Чайковского; «Осенняя песенка», Ан. Александрова; «Зима прошла», Н. Метлова; «Дождик», русская народная мелодия в обработке Г.

Лобачева; «Лошадка», Н. Потоловского; «Тише, тише. Скребнова; «Ути- ути», Ю.

Литовко; «Мастерица», И. Бочкова; «Пастухи играют на рожке», К. Сорокина; «Моя лошадка», А. Гречанинова; «Праздничная», Л.

Консультация (младшая группа) на тему: «Методика проведения индивидуальной работы с детьми в младшей группе». Консультация для воспитателей. Он имеет свои особенности нервной системы и психофизического развития. Индивидуальные особенности ребёнка влияют на усвоение им умений и навыков, на отношение к окружающим. Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни, анализ его поведения и деятельности, беседы с родителями позволяют воспитателю спланировать задачи, методы, содержание индивидуальной работы.

В особенно пристальном внимании нуждаются дети, не посещающие регулярно детский сад по болезни или другим причинам, дети «ослаблены» имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные. Планируя индивидуальную работу, педагог должен учитывать психические и индивидуальные особенности ребёнка. Индивидуальная работа с детьми проводится в утренние и вечерние часы, а также на прогулке. Индивидуальные занятия с детьми, имеющие пробелы в знаниях, рекомендуется организовывать преимущественно в форме игры. Партнёром по игре может быть взрослый или другой ребёнок. В первую половину дня воспитатель проводит большую индивидуальную работу с малышами. Например, организует специальные игры и упражнения с теми из них, которые нуждаются в исправлении недостатков речи или с отстающими в каких- либо движениях.

Он занимается с малоактивными и замкнутыми детьми, давая им различные поручения, требующие общения со взрослыми и сверстниками. Недостаточно любознательным детям поручаются интересные наблюдения (например, за тем, как хомячок ест и засовывает за щеки зернышки, за синичками, которые прилетели на участок, полюбоваться красотой зимнего утра и т. Во второй половине дня воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми по развитию движений, рисованию, вырезыванию, конструированию, исправлению дефектов речи. Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других — упражнение в равновесии, для третьих — спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков. На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т.

Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии. Приёмы индивидуального обучения в младшей группе: На примере, по образцу воспитателя; Во взаимодействии с педагогом; По образцу сверстников; Используя помощь сверстников; По рекомендации узких специалистов. Форма организации работы -  индивидуальная, однако, в некоторых случаях можно проводить работу, организуя детей в малые группы. Проводя индивидуальную работу на прогулке необходимо учитывать сезонность и погодные условия. Планируется индивидуальная работа с детьми во время режимных процессов (воспитание культурно- гигиенических навыков, самостоятельности развитие речи, движений и т.

Очень важно эмоциональное состояние ребёнка во время занятий. И тут велика роль взрослого. Только от него зависит психологический и эмоциональный настрой занятий. Улыбка, ободрение, искренний интерес к тому, чему взрослый учит ребёнка, создадут тот фон, на котором у малыша появится желание учиться. Я советую, занимаясь с детьми, читать стихи, загадывать загадки, использовать элементы драматизации. Помимо эстетической и познавательной ценности для ребёнка это создаёт нужную атмосферу, снимает напряжённость и позволит и вам, и малышу использовать время занятий более эффективно.

Примерное содержание индивидуальной работы. Понедельник Утро. Работа со Славиком Т. Повторить общую артикуляционную гимнастику.

Поручить Саше О., Вове М. Приучать их аккуратно и добросовестно выполнять работу. Рассмотреть с детьми веточки тополя в уголке природы: отметить цвет коры, форму и расположение почек.

Дать потрогать, понюхать почки. Перед завтраком обойти с детьми уголок природы, оценить работу дежурных.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Пример планирования индивидуальной работы в режимных моментах в младшей группе на неделю. ПОНЕДЕЛЬНИК. Утреннее время. Коллективные и индивидуальные беседы с детьми для развития речевой активности и обогащения словарного запаса дошкольников.

Освоение основ гигиенической культуры: Умывание, поведение за столом, одевание, в игровой форме, уход за вещами, игрушками. Подвижные игры малой и средней активности. Работа со сказками.- повторение прочитанных ранее сказок, чтение новой сказки, просмотр мультфильма по прочитанной сказке, рассматривание иллюстраций известной сказки.

Прогулка 1. Наблюдение за живой природой. Индивидуальная работа по развитию творческих способностей (собери самый красивый осенний букет, на что похоже облако?, покажи, как ходит лисичка и т. Организовывать коллективную игровую деятельность. Вечернее время. Трудовое воспитание - знакомство с трудом взрослых (разнообразные формы работы).

Сюжетно – ролевая игра. Формировать умения и желание участвовать в игровой деятельности. Подготовка к занятию по математике. Утреннее время. 1 Знакомство с предметным миром: представление о предметах , их название, строение, название частей, назначение, как и где можно использовать: одежда, обувь, мебель, игрушки, транспорт, овощи, фрукты и т. Освоение основ трудовой деятельности. Самообслуживание, формирование трудовых навыков в быту, отношение к труду.

Индивидуальные упражнения по аппликации, рисованию и лепке. Осмотр помещения детского сада, рассматривание предметов обстановки, обихода, знакомство с сотрудниками ДОУ и их профессиями. Наблюдение за неживой природой. Индивидуальная работа с детьми по развитию речи. Знакомство с новой подвижной игрой.

Развивать игровые умения детей. Вечернее время . 1. Прослушивание музыкальных детских произведений: песенки, музыкальные сказки , музыкальные фрагменты из мультфильмов.

Ребенок и книга – чтение, пересказ, рассматривание новых книг, папок с картинками, альбомов, помощь воспитателю в починке книг. Игровая деятельность: подвижные игры с текстом, хоровод (развиваем темп, ритм, учим звукоподражанию). Индивидуальная работа с детьми (психологическая разгрузка, преодоление эмоционального дискомфорта). Утреннее время. Формирование основ экологического воспитания, растительный мир- название, признаки растений, рост и развитие, сравнительный анализ, уход за растением, - животный мир- название, обобщающие понятия, строение, относительная величина, местонахождение, потребности, уход. Игры с конструктором по развитию пальчиковой моторики. Индивидуальная работа по формированию гигиенических навыков (игровая деятельность). Заучивание , закрепление и повторение стихотворений, потешек, песенок, считалок, загадок .

Тематическая прогулка (по выбору воспитателя, по желанию детей, по программе). Беседа, рассказ или наблюдение в соответствии с темой. Организация подвижной деятельности в соответствии с задачи педагога (пешая прогулка, подвижные тематические игры, закрепление двигательных навыков). Использовать игры- подражания, мимические упражнения, игры – миниатюры (мини театр). Вечернее время. Развлечения: - концерты, встречи со старшими детьми, - кукольные, настольные, теневые театры, - спортивный досуг, - праздник масок, - праздник с родителями. Внесение и объяснение правил новой настольной, дидактической игры, по развитию речи, сенсорики, логики.

Индивидуальная работа по развитию интеллектуальных способностей. Утреннее время. Познавательное развитие: Взрослые люди дать понятие и сравнительный анализ, Дети формировать эмоциональное состояние, Я сам практические умения.